Немаловажное значение для формирования специалиста имеет обучение умению анализировать и прогнозировать здоровье рабочих. С этой целью студенты знакомятся с методикой проведения физиологических и биомеханических исследований трудовых процессов, овладевают методами изучения и анализа заболеваемости с временной утратой трудоспособности, расследованию профессиональных отравлений и заболеваний, организации и проведению предварительных и периодических медицинских осмотров.
Основой формирования гигиенического мышления у студентов является создание, у них представления о том, что только комплексная оценка состояния здоровья работающих позволяет выявить влияние всей суммы производственных факторов, предложить и внедрить па производстве профилактические рекомендации по укреплению здоровья, повышению дееспособности трудового коллектива.
Анализируя систему подготовки в нашем вузе врача-гигиениста и, в частности, врача по гигиене труда, можно заметить, что при обучении удельный вес теоретической подготовки доминирует над практической подготовленностью выпускников санитарно-гигиенического факультета. С целью устранения этого дисбаланса между теорией и практикой кафедра планомерно проводит работу по построению оптимального процесса обучения, при котором па практических занятиях формируются и вырабатываются практические навыки и умения.
Так, например, на лабораторных занятиях используются специальные, так называемые ситуационные задачи, взятые из реальной деятельности врача в условиях его работы на санитарно-эпидемиологической станции. Для решения таких задач студент должен не только полностью владеть теоретической стороной изучаемой темы, по и уметь использовать соответствующую аппаратуру, законодательные материалы, учетно-отчетные документы и т. д.
Такая организация практического занятия обеспечивает активную познавательную деятельность каждого студента, позволяет творчески пройти все этапы освоения темы: постановку н осмысливание проблемы, выбор наиболее адекватных методов исследования, освоение практических навыков, анализ результатов, формулировку выводов и, исходя из этого, составление конкретных практических рекомендаций по улучшению условий труда на производстве.
![обучение врача инспектора предприятия](/Img/1083.jpg)
Отдельные занятия проводятся непосредственно на санэпидстанциях, где сотрудники СЭС знакомят студентов с формами и методами работы практического врача, со структурой и штатами санэпидстанций и другими вопросами практической службы.
Наиболее активно опытом работы на СЭС студенты овладевают на заключительном этапе обучения — в субординатуре, когда рабочим местом студента становится промышленный отдел санэпидстанции. Именно в этот период обучения органически соединяется теория с практикой, что позволяет будущему молодому специалисту научиться грамотно гигиенически, социально и экономически мыслить. Именно здесь учебный процесс, гигиеническая подготовка студента обеспечивают постепенную его адаптацию к производственному коллективу, что даст возможность глубоко познать специфику работы санэпидстанции, познакомиться с традициями коллектива. Совместный труд, повседневное общение студентов с практиками — энтузиастами своей профессии имеют огромное воспитательное значение.
При обучении студента на санэпидстанции большое внимание уделяется усвоению им различных разделов предупредительного и текущего надзора: обследованию промышленных предприятий, гигиенической экспертизе проектов производственной вентиляции, бытовых помещений, правовым основам государственного санитарного надзора, аттестации рабочих мест, изучению и анализу состояния здоровья рабочих, а также приобретению навыков в проведении санитарно-проеветительной работы по гигиене труда.
Лишь в условиях работы на СЭС студент наиболее полно может ознакомиться с организационно-методической работой. По этому разделу он составляет планы работы, знакомится с комплексными планами, методикой составления деловых писем, директивных документов, постановлений по закрытию объектов, проектов решений, мерами административных взысканий.
На санэпидстанции студент выбирает и выполняет научно-практическую работу. В ряде случаев она является фрагментом научной темы санитарного врача СЭС.
На семинарских занятиях, которые еженедельно в течение 12-го семестра проводятся на кафедре, студенты-субординаторы знакомятся с отдельными современными гигиеническими проблемами, возникшими в связи с научно-техническим процессом и интенсивным развитием народного хозяйства; вопросами гигиены труда в машиностроении на участках роботизации производства, при работе с видеотермииальными устройствами, новыми формами организации производственного быта и др.
Такая система организации работы субординаторов на санэпидстанции и на кафедре способствует приобретению и формированию у них профессионально-практических навыков и умений, что в последующем дает возможность выпускнику продуктивно начинать свою трудовую деятельность в качестве врача но гигиене труда на СЭС.
Для улучшения преподавания необходимо и да.чьшс продолжать коррекцию учебного процесса, постоянно совершенствуя работу по формированию у студентов практических умений и навыков. Па заключительном этапе обучения студента наиболее целесообразной формой становления его как врача-гигиениста безусловно является работа на санитарно-эпидемиологической станции, однако весьма желательным было бы увеличить продолжительность субординатуры до одного года — по аналогии с лечебным факультетом. Немаловажное значение имело бы и более раннее распределение выпускников с точным определением места будущей работы и конкретной специальности. Тогда их пребывание и учеба в субординатуре будут более эффективны и направленны.
Успешно осуществить подготовку высококвалифицированных врачей-гигиенистов можно только на основе целого комплекса взаимосвязанных мер социального, психологического, педагогического и организационного характера. Решение изложенных вопросов будет способствовать улучшению подготовки врачей по гигиене труда, послужит выполнению главного требования партии — ускорению научно-технического прогресса. |